lunes, 26 de septiembre de 2016

MEDIA ARITMÉTICA

En matemáticas y estadística, la media aritmética (también llamada promedio o simplemente media) de un conjunto finito de números es el valor característico de una serie de datos cuantitativos, objeto de estudio que parte del principio de la esperanza matemática o valor esperado, se obtiene a partir de la suma de todos sus valores dividida entre el número de sumandos. Cuando el conjunto es una muestra aleatoria recibe el nombre de media muestral siendo uno de los principales estadísticos muestrales.

La media aritmética es el valor obtenido al sumar todos los datos y dividir el resultado entre el número total de datos.



Definición

Dados los n números {x 1, x 2,…, x n}, la media aritmética se define como:









Por ejemplo, la media aritmética de 8, 5 y -1 es igual a:





Se utiliza la letra X con una barra horizontal sobre el símbolo para representar la media de una muestra, mientras que la letra µ (mu) se usa para la media aritmética de una población, es decir, el valor esperado de una variable.
En otras palabras, es la suma de n valores de la variable y luego dividido por n: donde n es el número de sumandos, o en el caso de estadística el número de datos se da el resultado

Propiedades

La suma de las desviaciones con respecto a la media aritmética es cero (0).
La media aritmética de los cuadrados de las desviaciones de los valores de la variable con respecto a una constante cualquiera se hace mínima cuando dicha constante coincide con la media aritmética.
Si a todos los valores de la variable se le suma una misma cantidad, la media aritmética queda aumentada en dicha cantidad.
Si todos los valores de la variable se multiplican por una misma constante la media aritmética queda multiplicada por dicha constante.
La media aritmética de un conjunto de números positivos siempre es igual o superior a la media geométrica:


La media aritmética está comprendida entre el valor máximo y el valor mínimo del conjunto de datos:

La media es un valor comprendido entre los extremos de la distribución.
La media es el centro de gravedad de la distribución de la variable. La media muestral es donde el diagrama de puntos se equilibra (Wild & Seber, 1999, 63). Es decir, la suma de las desviaciones de los valores con respecto a ella es igual a cero.
La media del producto de una constante a por una variable X es igual al producto de la constante por la media de la variable dada. Es decir, si se efectúa un cambio de unidad de medida a los datos (por ejemplo de metros a centímetros), la media queda afectada por dicho cambio de escala.
La media de la suma de una constante entera a con una variable X es igual a la suma de la constante con la media de la variable dada. O sea, al efectuar un cambio en el origen desde el que se han medido los datos, la media queda afectada por dicho cambio de origen.
La media está influenciada por los valores de cada uno de los datos.
La media no tiene por qué ser igual a uno de los valores de los datos, ni siquiera de su misma naturaleza: datos enteros pueden tener una media decimal.
La media es un representante de los datos a partir de los que ha sido calculada, es decir, es un número que distingue un grupo de datos de otros (aunque es importante tener en cuenta medidas de dispersión para diferenciar grupos de datos con la misma media).
En otros términos hay por lo menos un dato que es mayor o igual que la media aritmética.
Por ejemplo, es fácil deducir que en una reunión de 38 individuos hay necesariamente al menos 4 que nacieron el mismo mes. El promedio de individuos que nacieron por mes es 38/12 ≈ 3,167. Luego en algún mes nacieron en una cantidad entera y mayor o igual que el promedio, o sea 4 ≥ 3,167.

En nuestra investigación, al recaudar los datos, la formula la sacamos para sacar un promedio en el que las adolescentes se embarazan.
por ejemplo: al tener edades recabadas de las adolescentes que salieron embarazadas en el estado de Oaxaca, se aplica la formula para saber cual fue el promedio o la edad general en que se embarazaron.
Edades: 14,15,16,16,16,17,17,18,18,17,17,15,16...
Promedio: 15.


BINOMIO DE NEWTON

El teorema del binomio fue descubierto en el año 1665, fue notificado por primera vez en dos cartas que fueron enviadas por el funcionario y administrativo de la Royal Society, Henry Oldenburg en el año 1676. La primera carta tenía fue fechada el 13 de junio de 1676, en respuesta a un pedido del filósofo, jurista y matemático alemán Gottfried Wilhelm von Leibniz, quien quería tener conocimiento de las labores e investigaciones de matemáticos británicos sobre series infinitas. Por lo cual Newton envía el enunciado de su teorema y un ejemplo ilustrativo. Leibniz responde, en una carta fechada el 17 de agosto de 1676, que se encuentra ante una técnica general que le permite obtener distintos resultados sobre las cuadraturas, las series, etc., y denomina algunas de sus ramificaciones por las investigaciones de Leibniz. Newton responde también con una carta en la que detalla cómo ha descubierto la serie de binomios.
A partir de este hallazgo Newton intuyó que era posible operar con series infinitas del mismo modo que con expresiones polinómicas finitas.
Newton no se encargó de publicar jamás el teorema del binomio. Lo hizo el matemático británico, John Wallis en el año 1685 en su Algebra, en la cual atribuyó a Newton el gran hallazgo.
Un binomio corresponde a un polinomio que se encuentra formado por dos términos. Newton desarrolló la fórmula para así proceder al cálculo de las potencias de un binomio usando para esto números combinatorios. Por medio de esta fórmula se puede formular la potencia que se requiere como la suma de varios términos, cuyos coeficientes se pueden hallar utilizando el triángulo de Tartaglia. Vamos entonces a teorizar la fórmula que nos dejará elevar a una potencia cualquiera de exponente natural, n, un binomio. Con este modo se puede obtener que,
Para esto, vamos a ver cómo se desarrollan o las potencias de (a+b)


Observando los coeficientes de cada polinomio consiguiente se puede observar el seguimiento de esta secuencia,


Sería el llamado triángulo de Tartaglia que es obtenido a partir de la notación en filas de los números combinatorios partiendo desde los de numerador 1. Entonces cada una de estas cifras es correspondiente al valor de un número combinatorio, de la siguiente forma:


Vemos que cada fila comienza y finaliza en 1 y que los números que figuran forman una fila de modo simétrico, es decir el primero es igual al último, el segundo igual al penúltimo, y así sucesivamente. Cada uno de los números es la suma de los dos que tiene encima.
En cualquier momento se puede encontrar el valor de un número combinatorio cualquiera sea si recordamos el cálculo con la siguiente fórmula:
Por ejemplo si se quiere calcular,


Si prestamos atención a las potencias de (a+b) de nuevo, se puede ver que las potencias de a empiezan elevadas a n, y disminuye uno a uno hasta llegar a cero. Con los exponentes de b acontece lo contrario a esto. Con todo lo anterior ya podemos proceder al cálculo directamente de la siguiente potencia de (a+b), sus coeficientes corresponderán a la fila quinta del triángulo de Tartaglia.


Ahora ya podemos anotar la fórmula general del binomio de Newton, que sería la siguiente,
Se puede anotar abreviadamente del siguiente modo,

Ya que el binomio de Newton sirve para desarrollar un binomio a cualquier potencia, con esta formula podríamos saber el aumento de los embarazos si son constantes en determinados n mese, años, décadas, etc.


martes, 20 de septiembre de 2016

Para saber un poco más


DESINTERES ESCOLAR


Desde hace más de dos décadas el desinterés escolar por parte de estudiantes ha sido uno de los problemas más latentes en la educación. La problemática relacionada con la falta de motivación de los estudiantes hacia el estudio no es solo una situación que se presenta en nuestro colegio. También se presenta en la mayoría colegios de la ciudad y de nuestro país.

El desinterés es un fenómeno que ha ido creciendo en los estudiantes y desemboca en el fracaso escolar y la poca disposición para aprender; lo que conlleva a un desempeño académico insatisfactorio afectando a toda la comunidad educativa ya que no se alcanzan las metas proyectadas a nivel institucional, familiar y personal.

El desinterés escolar es cuando no le importa o no se tiene un apego a todo provecho por el estudio, no se tiene la motivación  para continuar estudiando, falta de energía y entusiasmo por el estudio.

Hoy en día existen muchos alumnos de preparatoria que muestran desinterés escolar, al existir desinterés corre el riesgo de que el alumno abandone sus estudios, en este sitio daremos a conocer causas y consecuencias del porqué  de esto, cabe recalcar que se habla mucho de educación y de lo importante que es tanto personalmente como el beneficio que causa a nuestro país el prepararnos mejor, sin embargo nadie propone soluciones para que el interés vuelva a los jóvenes. El interés por el estudio depende de la motivación que las personas tienen.

Causas del desinterés escolar:

  • Problemas de orden afectivo en el círculo familiar
  • Problemas de integración en el grupo de clase
  • Necesidades educativas especiales no cubiertas
  • Problemas de baja autoestima
  • Mala influencia 
  • Monotonía en clase por parte de los profesores
  • Pierden el tiempo en cosas de entretenimiento como ver televisión, navegar en internet, etc.

Consecuencias del desinterés escolar: 
  • Bajo rendimiento académico
  • Afecta en un largo plazo a los estudiantes tanto en el ámbito familiar como en el laboral.
  • Disminuye la asistencia a clase de los estudiantes o la participación en clase, muestran menos atención.

JUEGOS OLIMPICOS
Se acabaron las Olimpiadas de Río 2016 y a pesar de que comenzaron con polémica, tal y como se esperaba, una vez comenzaron las competiciones ha prevalecido el deporte sobre todo lo demás. Así, los Juegos nos han dejado un montón de historias que hemos querido mostraros con unas pocas fotografías que podrían ser un rápido resumen de lo ocurrido en Brasil.
Por supuesto, no están todas las que son porque sería imposible reflejar en un único post todo lo que ha ocurrido en Río de Janeiro, con miles de fotógrafos disparando en todas las competiciones que se han llevado a cabo. Pero al menos hemos querido recopilar algunas imágenes de los momentos que más se han comentado o detalles significativos.
Además, en los próximas semanas se seguirá hablando de las hazañas de los deportistas que han participado y muchos de ellos serán portada de algunas revistas de sus países respectivos. Por supuesto los españoles, que han tenido una participación muy meritoria con 17 medallas y en la que destaca el hecho de que ellas han superado a ellos en el medallero.
Así que sin más os dejamos con las fotografías que hemos seleccionado como resumen lo que han dado de sí los Juegos Olímpicos de Río 2016 y que quedarán en la retina de todos los amantes del deporte hasta que dentro de cuatro años el fuego olímpico vuelva a arder en Tokio.
Los Juegos Olímpicos de Río de Janeiro 2016,3 oficialmente conocidos como los Juegos de la XXXI Olimpiada, o más comúnmente como Río 2016, fue un evento multideportivo internacional, celebrado en la ciudad de Río de Janeiro, Brasil, entre el 5 y el 21 de agosto de 2016, aunque la fase de grupos del torneo de fútbol comenzó el 3 de agosto en la rama femenina y el 4 de agosto en la rama masculina. También se realizarán en dicha ciudad los XV Juegos Paralímpicos, entre el 7 y el 18 de septiembre del mismo año.

MEDALLERO OLIMPICO:



Embarazo en la Adolescencia (2)



EMBARAZO EN ADOLESCENTES
La adolescencia es esencialmente una época de cambios. Trae consigo enormes variaciones físicas y emocionales, transformando al niño en adulto. En la adolescencia se define la personalidad, se construye la independencia y se fortalece la autoafirmación. La persona joven rompe con la seguridad de lo infantil, corta con sus comportamientos y valores de la niñez y comienza a construirse un mundo nuevo y propio. Para lograr esto, el adolescente todavía necesita apoyo: de la familia, la escuela y la sociedad, ya que la adolescencia sigue siendo una fase de aprendizaje.



¿Cuál es la situación en México?


México cuenta con un total de 12.8 millones de adolescentes entre 12 y 17 años de edad en 2009, de los cuales 6.3 son mujeres y 6.5 son hombres.  El 55.2% de los adolescentes mexicanos son pobres, uno de cada 5 adolescentes tiene ingresos familiares y personales tan bajos que no le alcanza siquiera para la alimentación mínima requerida.
En 2008 casi 3 millones de adolescentes entre 12 y 17 años no asistían a la escuela. Del total de niños y jóvenes que no asistían a la escuela, correspondían a este grupo de edad 48.6% de hombres y 44.1% de mujeres.
Dejar la escuela antes del tiempo establecido significa el riesgo de continuar el aprendizaje predominantemente en las calles. Con esto, las capacidades y oportunidades de los adolescentes se ven recortadas de manera drástica, y sus riesgos de salud aumentan. La mayoría de ellos además estará condenada a vivir en situación de pobreza.

Hay muchas razones por las que los adolescentes dejan de ir a la escuela, entre ellas la baja calidad de la educación, especialmente en las escuelas públicas; la discriminación que muchos jóvenes enfrentan, la falta de oportunidades y de oferta educativa, así como la necesidad de trabajar. Casi tres millones (aproximadamente uno de cada tres varones y una de cada ocho chicas) de este grupo de edad trabajan. Esta situación es más severa si sólo se considera a los adolescentes que no estudian (dos de cada tres varones y una de cada tres chicas).  Su bajo nivel de educación en muchos casos los obliga a aceptar trabajos mal pagados, peligrosos o incluso en condiciones de explotación. 
La explotación se torna aún más violenta cuando se trata de la explotación sexual comercial. Se estima que en México 16,000 adolescentes, en su gran mayoría niñas, son víctimas de este delito.
La falta de orientación y de oportunidades también se refleja en el alto número de adolescentes que mueren cada año en México por accidentes de tránsito, homicidios y suicidios. Según los datos oficiales, éstas son las tres principales causas de muerte entre los jóvenes de 12 a 17 años de edad en México. En el 2007, morían diariamente tres adolescentes por accidentes de tránsito; cada semana eran asesinados ocho jóvenes y ocho cometían suicidio. 
Otro impacto de la falta de orientación es el alto número de embarazos prematuros. Casi medio millón de mexicanas menores de 20 años dieron a luz en el año 2005. En 2005 hubo144, 670 casos de adolescentes con un hijo o un primer embarazo entre los 12 y 18 años que no han concluido su educación de tipo básico. En este mismo rango de edad, considerando a quienes tienen más de un hijo, los datos ascienden a 180,408 casos de madres. 
La paternidad y la maternidad tempranas conducen a las niñas, de manera abrupta, a un mundo adulto para el cual no están preparadas, con efectos desfavorables sobre su vida y la de sus hijos. El embarazo prematuro además conlleva un alto riesgo para la vida y la salud de la madre y del bebé.
En 2008 se registró un alto porcentaje de adolescentes que no estudian y se encuentran casadas, viven en unión libre o están divorciadas (19.2%) con respecto a los hombres (4.5%) del mismo grupo de edad.
OAXACA
La orientación callejera, la curiosidad y la presión social también propician que muchos adolescentes contraigan adicciones al alcohol, al tabaco y a los estupefacientes, lo que constituye un grave problema que es cada vez mayor en México. En 2009, 44% de los adolescentes y jóvenes en México convive en el hogar con fumadores; 7% fuma por primera vez a los diez años o menos; 45% inicia el consumo entre once y 14 años, y 48% entre 15 y 17 años. Además, los datos revelan que la relación por género en el consumo de tabaco es ya de uno a uno. De hecho, 20% de los estudiantes de secundaria son fumadores activos.  De los 14 millones de fumadores que había en México en 2008, 10 millones comenzaron a fumar antes de los 14 años.
La difícil situación de muchos adolescentes en México también se relaciona con el hecho de que la sociedad los considera, muchas veces, más como una amenaza que como lo mejor de sí misma. No obstante, el número de adolescentes en conflicto con la ley no es más alto que en otros países: en el año 2005, de acuerdo con estadísticas del Consejo de Menores Federal, había 8,481 menores de edad infractores privados de libertad en centros de tratamiento. La mayoría de ellos se encontraban internos por haber cometido delitos del fuero común, como el robo y otros delitos no graves, que constituyen casi el 80% de los casos registrados.
La precariedad de las condiciones de vida de muchos adolescentes y niños los obliga a viajar solos para intentar cruzar la frontera con los Estados Unidos y reunirse con sus padres o mejorar su calidad de vida, y los expone a los múltiples riesgos de la migración. Estos niños y adolescentes ponen en riesgo su salud física, mental y emocional, son expuestos a situaciones humillantes y son vulnerables a la explotación sexual o laboral.
En 2008, fueron repatriados de los Estados Unidos  32,151 niños y niñas mexicanos; de los cuales la mayoría (89%) eran adolescentes entre12 y l7 años, el 76% eran hombres y el 56.6% viajaron solos. 




Embarazo en la Adolescencia (1)


EMBARAZO EN LA ADOLESCENCIA

Se denomina embarazo en adolescentes al que ocurre durante la adolescencia de la madre.

Los adolescentes llegan a ser fértiles aproximadamente 4 ó 5 años antes de ser emocionalmente maduros y muchos se inician sexualmente antes de los 18 años, y de contraer matrimonio.

El embarazo en la adolescencia no sólo representa un problema de salud, también tiene una repercusión en el área social y económica, dado que implica menores oportunidades educativas o el abandono total de los estudios por parte de la madre adolescente.















Consecuencias:
  • Oportunidades perdidas: Las madres adolescentes tienen más probabilidades de abandonar los estudios secundarios, menoscaba sus posibilidades de participar plenamente en la sociedad, tener ingresos, cuidarse a sí mismas y cuidar a sus hijos.
  • Más hijos: El inicio temprano de la maternidad aumenta la probabilidad de tener más hijos que las mujeres que comienzan a procrear más tarde.
  • Más abortos: Esto obedece a que muchos embarazos de adolescentes no son planificados ni deseados, como lo reportan estudios en América Latina (en Brasil 50 por ciento de los nacimientos de mujeres entre 15 y 19 años no son planificados; en Jamaica, casi 45 por ciento de las jóvenes de entre 15 y 24 años había estado embarazadas alguna vez y habían interrumpido la gestación.
  • La salud de los bebés puede verse afectada: los hijos de madres adolescentes tienen de 2 a 6 veces más probabilidades de tener hijos con bajo peso al nacer que las madres de 20 años o más. 

Entre los factores internos destacan:
  • Inicio de la actividad sexual sin contar con información y recursos preventivos a su alcance.
  • Carencia de interés en la escuela, familia o actividades comunitarias.
  • Escape de grupos familiares disfuncionales (con problemas).
  • Influencia del alcohol y otras drogas
  • Percepción de pocas o ninguna oportunidad para el éxito y falta de expectativas diferentes a la maternidad.
  • Cumplimiento de asignaciones de género construidas en su contexto, “como la necesidad de tener hijos para probar la feminidad o de probar la virilidad a través de la iniciación sexual y la procreación”.
  • Vivir en comunidades (como el medio rural) o escuelas donde los embarazos tempranos son comunes y se consideran como algo natural.
  • Crecer en condiciones empobrecidas.
  • Ser hija de madre adolescente.

En la localidad de asunción Etla la mayoría de la gente ve. Digamos de correcto, el hecho de que una adolescente se embarace a temprana edad y más si es por parte de una relación no formal, aunque en mi pueblo no se vea de buena manera, la comunidad apoya a la familia, pareja o adolescente que lo requiera. Ahí la edad para juntarse y/o casarse es a partir de los 18 años, para así formar su propia familia. Ya más en el centro de la ciudad la sociedad no aprueba el hecho de que una adolescente quede embarazada habiendo tantos métodos anticonceptivos. En mi localidad cuando una mujer queda embarazada se acostumbra que se case con el joven con el cual tuvo relaciones, o del cual se cree que es el padre del niño que esta espera.


Embarazo en la adolescencia en el Edo. de Oaxaca

En todo el mundo, uno de cada diez alumbramientos corresponde a una madre adolescente y las tasas de fecundidad oscilan entre 05 y 200 nacimientos vivos por cada 1000 adolescentes, siendo las más altas las de África y América Latina.

En los países en desarrollo, según el Informe sobre la juventud mundial 2005 

Uno de cada seis alumbramientos corresponde a jóvenes de 15 a 19 años de edad  Una de cada tres mujeres da a luz antes de los 20 años.

Los partos de mujeres menores de 20 años representan el 17%, (14 millones de partos al año en el mundo entero).

Cada año, más de 4,4 millones de adolescentes se someten a un aborto; de esos abortos, un 40% se realizan en malas condiciones.
 



El 50% de las adolescentes inicia su vida sexual antes de los 19 años y el 10% antes de los 15. En zonas menos urbanizadas y rurales la edad disminuye, el 30% se inicia antes de los 15 años y el 70% antes de los 19.

Las adolescentes no suelen usar métodos anticonceptivos en sus primeras relaciones sexuales. A pesar de que 9 de cada 10 adolescentes conoce los métodos anticonceptivos, sólo 1 de cada 10 los usa y solamente 1 de cada 5 adolescentes conoce su período fértil, lo que torna en “muy riesgoso” el tan usado método del coito interrumpido.

La 3ª causa de muerte en las mujeres de 15-19 años obedece a complicaciones obstétricas.
El 21% de los nacimientos vivos registrados (NVR) en el país ocurre en adolescentes entre los 15 y 19 años (MSDN 2001). 

El Ministerio de Educación y Deporte se aboca a la implementación del PROYECTO DE
EDUCACIÓN DE LA SEXUALIDAD, SALUD REPRODUCTIVA Y EQUIDAD DE GÉNERO el cual sumará esfuerzos al emprendimiento adelantado por las Escuelas Bolivarianas y la Comisión Nacional para la Prevención del Embarazo Precoz.